PLAN DE TRABAJO

LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, DETECCIÓN Y PREVENCIÓN

TÍTULO: atención a la diversidad, detección y prevención.

-SUBTÍTULO: Medidas de atención a la diversidad de carácter extraordinario.

 Atención, evaluación, diagnóstico y seguimiento  de alumnos con Adaptaciones Curriculares Significativas en el aula de Integración del Centro escolar La Salle de Benicarló.

-PAD Plan de Atención a la diversidad, conocimiento del proceso, documentos relacionados con adaptaciones curriculares, evaluación (manejo de pruebas y test de inteligencia y aptitudes escolares)

SELECCIÓN DEL ÁMBITO DE INTERVENCIÓN

Ámbito de intervención: Educación escolar de 0 a 18 años.

Definición del ámbito de intervención:

Los centros La Salle están atentos a las necesidades reales de las personas y de la sociedad para servir a todos, especialmente a los pobres y necesitados, y contribuir a la formación integral de los niños y de los jóvenes mediante la entrega generosa de los educadores.

“El  estilo pedagógico incluye entre sus bases la educación centrada en el alumno, con sus éxitos y sus dificultades, proporcionando los medios y ayudas necesarias, así como en la atención a la diversidad, ofreciendo a cada uno las oportunidades para su pleno desarrollo”.

Objetivos:

• Facilitar al alumnado con necesidades educativas una respuesta adecuada y de calidad que le permita alcanzar el mayor desarrollo personal y social.
• Planificar propuestas educativas diversificadas de organización, procedimientos, metodología y evaluación adaptadas a las necesidades de cada alumno.
• Coordinar el desarrollo de actividades encaminadas a la inserción y promoción del alumnado con características especiales.
• Establecer cauces de colaboración entre los diversos profesores que intervienen con los alumnos de necesidades educativas especiales.

Papel del psicopedagogo:

• Elaborar el Plan de Atención a la diversidad.
• Coordinarse con los tutores de los alumnos que hacen la transición a la Educación Secundaria Obligatoria para conocer sus propuestas respecto a las necesidades de estos alumnos y así determinar las medidas de atención a la diversidad más acordes a cada uno de ellos.
• Recogida de información, informes psicopedagógicos y dictámenes de escolarización de los alumnos de nueva incorporación al Centro escolar en coordinación con los psicopedagogos de Educación Primaria de los Centros de origen de nuestros alumnos.
• Participación y seguimiento de los alumnos en la evaluación inicial.
• Coordinación con los tutores de los grupos de referencias.
• Evaluar a los alumnos de 1º ESO  de forma colectiva en el aula de referencia.
• Aplicación de medidas de atención a la diversidad coordinándose con el profesorado de las áreas adaptadas.
• Seguimiento personal y familiar de estos alumnos coordinándose con la profesora de pedagogía terapéutica.
• Supervisión de las programaciones de estos alumnos e informes personalizados que llegan a las familias.
• Asesoramiento a familias respecto a materiales específicos de refuerzo que los alumnos deben trabajar.
• Asistencia a todas las sesiones de evaluación y propuestas especialmente sobre los alumnos con alguna medida de atención a la diversidad.

Recursos personales:

Los recursos personales para llevar a cabo este Plan son toda la plantilla de profesores que el centro dispone. Para llevar a cabo el Plan tal como está programado consideramos imprescindible la continuidad de estos profesores en el centro, circunstancia que se da en nuestro centro escolar

Recursos materiales:

Poder llevar a cabo actuaciones diversificadas así como agrupaciones de alumnos diferentes a la organización de alumnos por nivel, implica disponer de espacios adaptados a estas actuaciones  y organización de los materiales didácticos que el centro dispone para que sean accesibles a todo el profesorado. En este sentido, en la Programación General Anual, se analizará:

• Asignación y adaptación de espacios destinados para el apoyo en grupo o individualizado.
• Materiales didácticos que dispone el centro y necesidades de nuevas adquisiciones. Para lograr una mayor utilización de los recursos que el centro dispone, a lo largo del curso, se realizará un inventario del material complementario disponible en los ciclos y de apoyo a la integración. A través de la coordinación de ciclos, se potenciará la utilización de los recursos existentes y la detección de necesidades.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL INFORME

En el contexto actual de institucionalización y profesionalización de la orientación, la atención a las Necesidades Educativas Especiales (NEE) es una de las demandas que más se solicitan a los orientadores. Estas necesidades especiales se han ido ampliando en las últimas décadas para incluir una diversidad de casos entre los que se encuentran grupos de riesgo, minorías étnicas, marginados, grupos desfavorecidos, inmigrantes, etc. De esta forma se habla de la atención a la diversidad como una de las áreas temáticas de la orientación.

Considero importante hacer un paréntesis para destacar los principios del nuevo sistema de la educación (LOE) en su concepción de educación. Éstos son la prioridad por la calidad de la educación para todo el alumnado, la equidad  y la flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado. Estas características responden al principio de igualdad en el derecho a la educación. Con ella se pretende reforzar la acción del sistema educativo de forma que se eviten las desigualdades derivadas de factores sociales, económicos, culturales, étnicos o de cualquier índole.

La función del psicopedagogo apunta fundamentalmente a realizar intervenciones dirigidas a ayudar a superar las dificultades y problemas que encuentran los alumnos cuando llevan a cabo nuevos aprendizajes.

Así pues, la evaluación psicopedagógica se concibe como un proceso de toma de decisiones encaminadas a fundamentar la oferta educativa. Debe proporcionar información relevante para conocer las necesidades del alumno y justificar la necesidad de introducir cambios en la práctica educativa.

 Como psicopedagoga de un centro de ESO, el trabajo a realizar en el presente curso engloba dos vertientes principales. Por un lado se trata de coordinarse con el centro del que proceden los alumnos que este año se incorporan a nuestro centro, con el fin de conocer sus características y favorecer su integración y evolución en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por otro lado se trata de realizar el seguimiento de los alumnos, tanto los escolarizados en nuestro centro como los de nueva incorporación, que presentan necesidades educativas especiales, bien sean permanentes o temporales.

Ambas tareas nos ayudarán para la realización de los informes pertinentes y necesarios para la renovación del concierto.

Desde nuestra posición como orientadores de un centro de ESO, las tareas de realización de evaluaciones psicopedagógicas y de seguimiento de los alumnos que ya han sido evaluados con anterioridad, deben convertirse en el pilar fundamental y guía de la labor docente de los diferentes profesionales implicados en la educación de los alumnos que presentan mayores dificultades y reciben refuerzo en el aula de integración.

Nos basaremos en materiales creados para este fin y que cumplen escrupulosamente todo lo dictaminado por los documentos oficiales desde la Consellería de Educación y que están incluidos en nuestro Plan de Atención a la Diversidad.

 

INTERVENCIÓN QUE HARÉ

• Afectaría a los alumnos con mayores necesidades educativas del Centro desde 1º ESO hasta 4º ESO. (Aproximadamente 20 alumnos)
• Realizar informes psicopedagógicos completos de cada uno de estos alumnos, con el fin de actualizar la información en algunos casos y elaborarla en otros puesto que han iniciado la escolarización en este Centro esta curso escolar 2011-2012 y aún no tienen sus informes .El porqué se debe a que durante este curso escolar el Centro requiere presentar toda    esta información para renovar el concierto del aula de integración.
• Un material o recuso didáctico. Programaciones individualizadas de las áreas instrumentales de estos alumnos y elaboración de informes.
• Las fases generales del proyecto serían:

             a)     Entrevistas personalizadas con alumnos y padres de alumnos.

b)    Evaluación psicopedagógica de los alumnos.

c)     Seguimiento de los alumnos en el aula de integración con la PT

d)    Diagnóstico y elaboración de informes psicopedagógicos

e)     Elaboración de propuestas, unidades didácticas e informes

f)     Seguimiento en la sesión de evaluación de estos alumnos y revisión de propuestas por parte del equipo docente

• Los instrumentos:

a)     Entrevistas

b)    Test: aptitudes escolares, inteligencia, personalidad…

c)     Registros  de observación en el aula de PT, en el patio y en el aula de referencia

             d)    Informes

             e)     Solicitud…

• Las actividades serían:

Dentro de la medida de atención a la diversidad de carácter extraordinario  ACIS las   actividades que se realizarían serían las siguientes:

ACIS:

¿Qué es una adaptación curricular? De forma muy simple, podríamos decir que la adaptación curricular es una estrategia educativa que sirve para poder ayudar a un alumno o grupo de alumnos a mejorar su proceso educativo. Se trataría de adaptar el curriculum ordinario previsto para el resto de la clase (en cuanto a objetivos, conceptos, procedimientos, evaluación…) a las características singulares de un alumno con necesidades educativas especiales, para que de esta manera los objetivos educativos sean alcanzables para él y pueda progresar en su proceso de aprendizaje.

a)     Citar a alumnos y padres a las entrevistas.

b)    Pasar pruebas y test individuales en el D.Orientación a los alumnos propuestos

c)     Corrección de test

d)    Entrevistas con tutores y profesora del aula de PT para contrastar resultados.

e)     Elaboración de informes asesorada por la orientadora

f)     Seguimiento de estos alumnos junto a la PT en el aula de integración

g)    Propuestas didácticas y elaboración de programaciones individualizadas…